“醫(yī)學正在經(jīng)歷‘由單病而共病，由疾病而健康，由當下而長遠，由個體而群體’的現(xiàn)代轉化。”4月20日，在以“構建我國現(xiàn)代醫(yī)學教育體系”為主題的2024年中國醫(yī)學發(fā)展大會上，中國工程院院士，中國醫(yī)學科學院院長、學術咨詢委員會主席王辰表示，醫(yī)療衛(wèi)生工作要實現(xiàn)由“以治病為中心”到“以病人為中心”再到“以人和人類為中心”的轉化，需開展新醫(yī)科建設，通過改革醫(yī)學教育構建現(xiàn)代醫(yī)學體系，改善醫(yī)學衛(wèi)生實踐。

與時俱進，優(yōu)化醫(yī)生職業(yè)發(fā)展路徑

當前，通過醫(yī)學教育改革，我國基本建立了院校醫(yī)學教育、畢業(yè)后醫(yī)學教育、繼續(xù)醫(yī)學教育三階段有機銜接的醫(yī)學教育體系。為了進一步推動建立標準化、規(guī)范化的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，國家衛(wèi)生健康委與教育部共同研究形成了新時期推進醫(yī)教協(xié)同改革的系統(tǒng)方案。國家衛(wèi)生健康委副主任曾益新強調(diào)，醫(yī)學教育改革應注重以行業(yè)需求為導向，以教育質(zhì)量為核心，培養(yǎng)會看病的好醫(yī)生。

“醫(yī)學與醫(yī)學教育已發(fā)生深刻變化，我國的醫(yī)學教育需順應時勢、與時俱進。”王辰表示，醫(yī)學教育要保障資源充沛、質(zhì)量為先，在專業(yè)設置方面應施行通識教育，通過改革醫(yī)學教學方式，實施現(xiàn)代醫(yī)學教育模式，以健康和人為中心，注重“勝任力”的培養(yǎng)。

“醫(yī)生的教育與職業(yè)發(fā)展是一個連續(xù)的整體。”王辰表示，應進一步推動院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育的銜接貫通，將畢業(yè)后醫(yī)學教育與醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)并軌，醫(yī)療上實行主診醫(yī)師負責制，優(yōu)化醫(yī)生職業(yè)發(fā)展路徑。

補齊短板，強化多學科交叉融合

“醫(yī)學與多學科交叉融合，構成了龐大且復雜的醫(yī)學研究體系，多層次、多因素疊加促進了新型前沿學科、交叉學科和新興學科的產(chǎn)生。”國家自然科學基金委員會醫(yī)學科學部常務副主任孫瑞娟表示，人才是科技創(chuàng)新的關鍵，自然科學基金委不斷加強醫(yī)學人才的政策支持與引導，前移人才資助關口，助力現(xiàn)代醫(yī)學人才培養(yǎng)。

為了探索醫(yī)學人才培養(yǎng)新模式，北京協(xié)和醫(yī)學院從2018年開始啟動了“4+4”醫(yī)學教育模式，從全球高水平大學招收優(yōu)秀本科畢業(yè)生，將醫(yī)科定位在研究生教育。此外，北京協(xié)和醫(yī)學院去年開始與北京航空航天大學、北京理工大學等合辦“協(xié)和醫(yī)班”，在本科階段就引導、吸納有著多學科基礎的復合型人才。

人工智能等技術的發(fā)展為現(xiàn)代醫(yī)學教育體系構建注入新動力。教育部副部長吳巖表示，應進一步優(yōu)化醫(yī)學教育結構，包括規(guī)模結構、層次結構和類型結構，著力提升全科醫(yī)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動人工智能賦能醫(yī)學教育，深化醫(yī)教研協(xié)同發(fā)展，加強醫(yī)學與其他學科交叉融合。

“應建立多學科融通式的課程體系，將人工智能與醫(yī)學教育有機結合，并保證醫(yī)學專業(yè)學生實習質(zhì)量。”王辰表示，醫(yī)學在加強與理學、工學融合的同時，還應加強與社科、人文的交融，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學對人才的要求。（記者 張佳星）